В сфере образования вновь поднимается вопрос о новшествах. В следующем учебном году в школах планируют внедрить систему оценок за поведение учащихся. По мнению реформаторов, это должно способствовать укреплению дисциплины на уроках. Однако, насколько эффективной окажется эта мера? Об этом мы поговорили с жителями Орска, которые поделились своими взглядами на данную инициативу. Орская хроника сообщает о том, что в семи российских регионах уже стартовал пилотный проект, в рамках которого в 89 школах ставят оценки за поведение учащихся с 1 по 8 класс. С 1 сентября 2026 года планируется распространение этой системы на все общеобразовательные учреждения страны.
Идея оценивать поведение школьников не является новшеством. Многие из тех, кто учился в девяностые годы и ранее, помнят о подобной системе. Однако тогда ситуация была иной: отметки за поведение не выставлялись на каждом уроке и не каждый день. В некоторых школах учителя могли ставить двойки за поведение, если ученик создавал проблемы на уроке. В таких случаях педагоги часто не фиксировали это в дневниках, что могло негативно сказываться на общей успеваемости.
Сейчас Министерство просвещения на этапе определения критериев для оценки поведения школьников. Специалисты предлагают учитывать, насколько ответственно ученик относится к учебе, соблюдает ли он правила внутреннего распорядка и общепринятую культуру поведения, а также не нарушает ли запрет на использование мобильных телефонов на уроках. Также планируется учитывать вовлеченность учащихся в жизнь школы и их социальное взаимодействие.
На данный момент еще не решено, по какой шкале будут выставляться оценки: рассматриваются варианты трех-, пятибалльной и системы «зачет/незачет». Директор школы № 5 Евгений Панферов считает, что внедрение оценок за поведение может стать важным шагом, однако подчеркивает сложности, связанные с этим нововведением.
«Система оценок может мотивировать учащихся улучшить поведение и способствовать развитию социальных навыков, а родителям поможет лучше понять, что именно в поведении ребенка требует внимания», – говорит Евгений Юрьевич. Однако он также отмечает, что разработка четких критериев оценки поведения будет непростой задачей. Важно учитывать множество аспектов, включая личные особенности и эмоциональное состояние каждого ребенка.
«Возможно ли учесть всю сложность при составлении критериев оценки поведения, чтобы не сделать ее дополнительным источником конфликтов в школах? Возможно ли избежать субъективности? Посмотрим», – добавляет он. По его словам, в его школьные годы оценки за поведение ставил классный руководитель, и хотя это не влияло на аттестат, плохая оценка все же заставляла задуматься о своих действиях.
Проблемы с поведением школьников поднимает и психолог Ирина Каргаполова. Она выделяет три категории детей, нарушающих дисциплину. Первая категория – дети с педагогической запущенностью и отсутствием мотивации к учебе. Они не заинтересованы в образовательном процессе и вряд ли изменят свое поведение из-за новых оценок.
Вторая категория – школьники с неврологическими и психическими особенностями. Такие ученики могут испытывать трудности с сидением на уроках, и наказывать их за плохое поведение, по мнению психолога, несправедливо. Это может усугубить их состояние и снизить мотивацию к учебе.
Третья категория – дети, которые привлекают внимание к себе, часто из-за нехватки внимания со стороны родителей или наличия проблем в семье. «Ни в одном из приведенных мной примеров плохая оценка за поведение не улучшит ситуацию, а лишь усугубит ее», – уверена Ирина Каргаполова.
Она отмечает, что новое нововведение вызывает много вопросов: что считать плохим и хорошим поведением? Где проходит грань между нарушением дисциплины и безобидной шалостью? Психолог подчеркивает, что если запретить все, то многие ученики будут ходить в школу без желания.
Обсуждая возможные последствия нововведения, опрошенные родители также высказывают свои мнения. Татьяна Александровна, например, считает, что подобная система уже применялась в советское время, и не уверена, что она будет эффективна. «Это совсем другое поколение», – говорит она.
Ольга Александровна, мама двоих сыновей, уверена, что поведение ребенка зависит от его эмоционального состояния и примера родителей. «Школьник, не имеющий возможности адекватно выразить свои чувства, начинает хулиганить. Ему нужна помощь, а не очередная отметка в дневнике», – отмечает она.
Олеся Сергеевна, вспоминая свои школьные годы, говорит, что оценки за поведение не влияли на хулиганов, которые просто научились скрывать свои проступки. «К этой проблеме нужен другой подход. Может, создать больше кружков и секций, где дети могли бы выплескивать эмоции без вреда для других?» – предлагает она.
Алексей Александрович, напротив, считает, что оценки за поведение помогут наладить дисциплину. «Когда моим одноклассникам грозили двойкой за поведение, они быстро успокаивались», – говорит он. Он также подчеркивает, что его дети ведут себя хорошо без оценок, благодаря воспитанию и уважению к учителям и одноклассникам.
Таким образом, обсуждение внедрения оценок за поведение в школах вызывает множество мнений и вопросов. Внедрение этой системы может стать как позитивным, так и негативным шагом, в зависимости от подхода к реализации и понимания педагогами и родителями сути нововведения.